生物学科调研通讯:阐释生命规律,发展科学思维

时间:2021.9.24 编辑: 胡谟旭 阅读量:409 全屏

阐释生命规律,发展科学思维

                    ——2021年直属学校理科教学调研活动(生物学科)

为进一步了解市直普高教学情况,促进选考复习和新教材教学工作,917日,在东部校区开展了宁波市直属学校理科教学调研活动。直属学校教研员王卫国老师和兼职教研员何荣江老师对我校生物组的教学工作进行了调研,生物组吴依妮、陈徐飞、周珊珊三位教师分别代表高一、高二、高三三个年级,呈现了三堂不同类型、风格各异的公开课,获得了调研专家和听课教师们的广泛好评。

吴依妮老师执教的是高一年级必修1的一节实验课《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》。吴老师从中国居民膳食平衡宝塔导入,提出问题“为何要多样均衡的饮食”,结合所学知识作出了两个假设:“不同的食物材料中同类有机物的含量有差异”、“同类的食物材料中不同种有机物的种类和含量有差异”,再进行贴切的实验方案设计和实施,分析实验结果,得出实验结论,最后提炼出科学探究的基本流程,提升学生的科学探究素养。本节课学生分组通过三个活动进行实验操作并进行汇报,分析学生的不规范操作中以及小结实验的注意事项,体现了以学定教,凸显学生的主体地位,从动态生成中获取学生的“真问题”,从而促进学生的“真学习”。在本节课的最后,吴老师又结合前面的两个假设回归到重要概念“细胞是由多种多样的分子组成”的理解,抛出问题“这个概念对我们选择食物又有什么启发”,再次展示中国居民膳食平衡宝塔,既体现了教学设计的整体性,又在实验课中落实了概念的理解和核心素养的提升。

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陈徐飞老师执教的是高二年级选择性必修1的《激素与内分泌系统》第一课时。陈老师以学生非常感兴趣的梅西曾患侏儒症的故事导入,立即将学生的目光聚焦到激素和内分泌系统这一课题上来。通过活动一中沃泰默、斯他林和贝利斯三位科学家的实验,还原了最真实的科学史,引导学生深入分析和讨论促胰液素的发现过程,比较不同科学家的实验设计方案、实验现象和结论,养成敢于大胆探索新问题的科学精神。通过活动二探讨胰岛素的发现过程的实验,学习实验设计中的“加法原理”和“减法原理”,归纳激素调节中的实验方法,进一步提升科学思维。最后再次回到梅西故事中的三个问题,首尾呼应,整节课生动有趣,气氛活跃,充分调动了学生的主动性和积极性。

周珊珊老师带来的是一堂新颖的高三专题复习课《与基因工程相关的遗传题》。这类题型是近几次高三选考遗传题中出现的难题,难点在于通过子代比例推导出插入基因的染色体位置并计算。周老师通过两个活动,让学生演绎推理出插入一种基因一次或两次时的性状分离比,通过讨论,归纳出规律。再让学生根据自交性状分离比,推理并画出插入两种基因时的染色体位置关系,根据不同情况分析归纳解题思路,提炼解题技巧,做出学法指导,让学生对这类题型更有把握。最后再进行真题真练,让学生应用规律,攻克遗传题的难关。

下午,调研专家和生物组的教师们在321教研活动室进行了教学研讨。三位上课老师简单介绍了教学设计的总体思路和备课过程,两位专家对三位老师的课堂教学能力给予了充分肯定,并对三堂课做出了深入细致的分析和点评。何老师建议高三复习课应紧贴选考的命题趋势,多研究真题,对模拟题要进行精选重组,做到有针对性的训练,在提炼出解题方法规律的基础上进一步巩固应用提升。王老师提出在进行新课的备课时,要深入研读教材,关注“本节聚焦”,厘清本节课的教学目标是要让学生获得什么,在教学中可以适时地渗透实验思想,教材的处理要注意单元的整体性,实验课的教学要强调实验操作的规范性,培养严谨的科学精神。最后两位专家对我校生物学科的教学计划、作业情况、创新做法等进行了调研,并提出了一些改进的建议。

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本次活动直面常规的课堂教学,深入解决了课堂教学和平时教研工作中存在的问题,有利于教师们快速成长发展,促进了教研组内教师之间的共享合作,也提供了和其他学校之间交流分享的机会,推动了选考复习和新教材教学工作的有效实施。

 

 

 

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