宁波效实中学化学组学科建设

时间:2014.9.29 作者:林佩君 编辑: 阅读量:4361 全屏

 

教育的任务不是解释世界,而是改造世界,创新是其本质属性。它既是指学生创新意识和能力的不断培养,又是指教师创新人格的不断雕塑。憧憬着效实园里创新型教师的美好模样,我们希望学科教研带给教师展示和提升的平台。

内需促动的理论阅读是学科教研的灵魂。

要培养出符合社会要求的具有科学技术和创造力的创新人才,教师应有比其他人更广博、更高的知识和视野,应具有终身学习的意识。我们从三个层面来学习并提高自己的素养。

1.学习经典理论著作。近两年来我们学习了佐藤学先生的《静悄悄的革命》、朱永新先生的《新教育的理想课堂》、杜威先生的《我们怎样思维》、泰勒先生的《课程与教学的基本原理》等一系列理论著作,撰写学习心得,交流学习体会。

2.聆听著名学者的讲座。我们聆听了国家督学朱小蔓女士《中国基础教育课程改革的文化价值》、美国教育学家鲍里奇先生《有效教学的研究本位面向对于教师专业发展的启示》、佐藤学先生《基于协同学习的课程改革》、中国新教育创始人朱永新先生《为中国而教》、高万祥先生的《阅读与教师成长》、周国平先生的《幸福的哲学》,这些讲座精彩纷呈,从生命、知识到教育,从社会、人生到自我,话题广泛、内涵深刻,教师们的疑惑和思索在智慧的长者引领下逐渐清晰和深入。

3.参加差异化研修。20117-20127月教研组张宏良、黄荣生、郑雅敏三位老师参加华师大-效实中学高级研修班,在华东师范大学课程与教学研究所进行课程与教学论方面的学习与研究。20127月教研组陈力、俞巧红、郭洪涛、三位位老师参加效实-复旦大学的中青二班的学习。20123月教研组张宏良、林佩君参加华师大-高中化学骨干教师培训。20137月教研组多为老师参加效实-北京大学教育教学综合能力高级研修班的学习。

这些由内需促动的直接或间接的理论阅读扩大了我们的视野,提升了我们思维的品质,让我们能站在高位关照教育的现实,在学习中反思,在反思中成长。

基于主题的教研活动是学科教研的主体。

开展主题教研是促进创新型教师专业成长的一个有效而现实的途径。校本教研源于教师需求,是以教师教学过程中产生的问题为驱动,是探索解决教学问题的有效策略。

我们的主题教研“关注学生的学情”。以“学”的活动为基点,以学定教,可以提高课堂有效教学。课堂教学根据学情选择内容,教学环节就是组织“学”的活动,教学流程就是“学”的活动的充分展开。201211月我们组织《我们的主题教研“根据文体确定教学内容”。

基于实践的教育研究是学科教研的关键。

“构筑理想课堂”是近两年教育研究的重心,我们侧重理想课堂的有效课堂研究。有效课堂强调日常课堂教学研究的三项基本任务,即:学校里的日常教学研究不应该是为了上好表演性质的公开课、竞赛课而进行的,而应该是为了提升每一个任课教师的教学能力;不应该是为了赛课作准备而开展,而应该是为了改进每一堂课的质量而进行教研;不应该只关注到几个课堂上有精彩发言的学生,而应该关注、检测到每一个学生的学习情况。

理想课堂第一重境界为:落实有效教育框架,为课堂奠定一个坚实的基础。有效教育框架分为教学目标、预习作业、个体学生学习清单和教学板块。 教学板块要求课堂清晰划分若干板块,注上每个板块要解决的目标及可能所需时间,在讲究必要的节奏、方式的灵活多样的基础上,让每一分钟都有所计划、富有成效。 2012915日,本组林佩君老师开设了公开研究课高三复习《氯及其化合物》,林老师在课前用学案指导学自己独立地复习已学的氯及其化合物的化学知识。在课上,运用多媒体资料,从生活实际情景中提出问题,激发学生从化学视角分析、解决问题的积极性;而后运用课堂讨论的方式,鼓励、引导、支持学生运用已学基础知识解答问题,正确、规范地表述解答过程。对学生讨论中出现的问题做针对性的讲解辅导,并适时补充提供一些新的信息、知识,让学生更深刻理解有关化学反应原理,更科学地分析、解答问题。复习课真正达到了“复习巩固、加深理解、温故知新、灵活运用”的效果。2013511日,本组周世海老师开设了公开研究课:实验化学《亚硝酸钠和氯化钠的鉴别》。课后进行组内研讨,我们直接感受到课堂学生活动的开展情况如何直接体现了教师教学目标设定的有效性,由此也可以帮助教师改善和提高所设定的教学目标。理想课堂第二重境界是:发掘知识这一伟大事物内在的魅力。朱永新教授认为,优秀的课堂教学,就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。哪些知识是有价值的?如何把有价值的知识转变为有效的学习内容?如何让学生获取有价值的知识?在“构筑理想课堂”活动的第二阶段,我们“发掘知识的内在魅力”。20134月学军中学老师与我校郭洪涛老师共同执教了《污水的处理》。通过教学实践,改变教学方式。挖掘事物的知识的内在联系。改变教师的行走方式。如何利用所学知识,然后完成四个目标: 1、兴趣思维行为达成1、提高学生的参与度。兴趣不是讲的简单引入,利用问题的有效性引发学生的兴趣。2.思维:一层一层缺陷 。层次清晰,学生思维得到提升。3、学生的行为。调动学生眼睛脑子参与度很大。行为方面要求老师少讲,学生多讲。实际上把握省去次要的问题。在问题设计上动脑筋

4、目标的达成。我们要到哪里去。有没有到哪里了。通过教师的讲解,分阶段达成,也有一次性达成。渗透各个环节里面的。教学生学会,然后学生会学,要愿学。能学。这就是教学完成的任务。

合作与分享是学科教研的润滑剂。

创新型的教师当善于合作,乐于分享。

我们坚持备课组内五统一:教学要求统一,教学进度统一,教学内容统一,作业统一,评价统一。我们坚持集体议课,在分享中成长。

我们坚持联盟合作。我们原本就享有“五校联盟”“效实-松阳”合作联盟。

新课改是学科教研的一缕春风。

课改的核心是选修。我们按照课程逻辑关系规划化学学科高中三年的课程体系,按照专业分类构建一个相对完整的化学选修课程体系。我们力求每一位教师参与选修课程的开发,每一位教师参与效实特色示范学校的建设。

加强研训,促进教师的专业成长与发展

1)进一步加强教研组和备课组制度建设,提高日常教研工作效率,以学科为轴心,重点放在课程建设和课堂教学方式的改进,及时解决新课程体系课堂教学中存在的方法问题和效率问题,明确必修课程校本化和教学方式改革的重要性。

2)要制定教师专业成长与能力发展的规划,发挥组内教师的个人特长(上课、实验、竞赛、课题、论文),通过教研活动专题探讨(或微论坛)的形式,开展校本培训,提升教师的专业水平,为顺利完成课程开发和教学改革打下坚实的基础。

3)以青年教师参加各级各类教学比赛的活动为载体,通过听评课,提升教师教育教学能力。

4)多出去听课、学习,提高课本课程开发能力和课堂教学能力。